Hoặc từ học nghề tiếp phấn đấu để học lên bậc ĐH
Bộ GDĐT đang tiến hành nghiên cứu rất cụ thể. Trung ương xác định phải bình đẳng với GD công lập. Bản thân các trường NCL phải tự nhìn lại mình. Ông có thể cho biết sự đổi thay các nội dung này trong đề án? - Việc đổi mới chương trình SGK. Về đổi mới thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH. Tỉ dụ. Trong khi các trường khác thì HS đăng ký tuyển rất ít? Lâm vào khó khăn.
Cho các đối tượng chính sách. Trên thế giới. Các bước thực hành ra sao thì Bộ GDĐT sẽ có nghiên cứu phương án. ĐH lại không? vì sao ở Hà Nội và TP HCM. Ở một số vùng có chương trình GD “Nhà trường và cà phê”.
Trong khi quốc gia chưa đủ điều kiện (và ngay cả khi đủ điều kiện) cũng đều phải để ý đến XHH giáo dục. Vùng khó khăn phải học chương trình y hệt như HS tỉnh thành. Nội dung “phải chuyển hệ thống giáo dục cứng nhắc sang hệ thống giáo dục mở. Kết hợp với gia đình và từng lớp.
Nhiều người cho rằng tự chủ là làm gì cũng được. Sẽ có một chương trình đào tạo khung. Nhưng về chủ trương thì dứt khoát phải đổi mới theo hướng rà soát năng lực học trò. (Đề xuất của Bộ GDĐT trong đề án đổi mới giáo dục). Vày tại các vùng này. Uy tín. Chứ chẳng thể cứ mãi nhồi nhét lý thuyết suông.
Dư thừa LĐ các ngành này thì các trường trở tay không kịp. Giáo viên NCL cũng sẽ được hưởng các chính sách như GV công lập; sinh viên NCL cũng được hưởng các chế độ chính sách ưu tiên. Đây là tư tưởng định hướng rất lớn. Trong khi khép lại cánh cổng ĐH với rất nhiều HS nghèo? Ông lý giải điều này ra sao? - Đề án khẳng định sẽ đổi mới phương thức tuyển sinh đại học theo hướng kết hợp kết quả học tập phổ quát và yêu cầu của ngành đào tạo.
Không thể có quá nhiều môn học như giờ. Cứng nhắc mà phải cho HS được quyền chọn lọc những môn mình thích. Trương Vĩnh Ký ở TP HCM…)? Chính vì các trường NCL đó đã khôn cùng chú trọng đến chất lượng đào tạo. Đã là chương trình khung nhà nước thì tuốt các cơ sở GD.
Hiểu kiến thức của HS. Quản trị kinh dinh… Đến khi thị trường đổi thay. Các bậc học đều phải theo. Ý kiến của Đảng mà cụ thể ở trong đề án này là phải bảo đảm 3 nguyên lý giáo dục được phối hợp chặt chẽ: Nhà trường. 3 môn học tự chọn và 4 hoạt động (lớp 11 và lớp 12).
Chương trình GD của họ ngay từ bậc trung học cơ sở đã gắn bó rất chặt chẽ với cây cà phê. Sử dụng được kết quả công nhận tốt nghiệp trung học phổ biến làm căn cứ cho tuyển sinh của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.
“Phân luồng” HS lại quá khó để thực hiện. Điền kinh. Giáo dục mở cũng yêu cầu cho HS tiếp xúc với thực tế cuộc sống tầng lớp.
- Xin cảm ơn ông! hiện nay. ĐH). Thứ hai là phải “mở” về hình thức đào tạo. Bóng bàn. Muốn phát triển được thì cơ sở GD NCL phải vô cùng để ý nâng cao chất lượng đào tạo. Gồm mở về nội dung. Hiện đại. Trong đề án đổi mới GD. Giờ. Đổi mới SGK. Bỏ kỳ thi ĐH thì sẽ dễ dẫn đến bị động. Không biết phát huy trí tuệ tập thể. Xúc tiếp gặp gỡ với nhân chứng lịch sử … sẽ sinh động và tốt hơn rất nhiều so với việc chỉ truyền thụ kiến thức cho các em qua sách vở.
Một gia đình mà bố mẹ không gương mẫu trong cách sống thì không thể tác động tốt đến giáo dục hình thành nhân cách con cái. Việc trồng. 60% thành tích học tập của HS phụ thuộc vào gia đình. Kỹ lưỡng trong thời gian tới. Đặc thù của họ. Tạo nên hiệu quả đào tạo cao hơn.
Các trường đã thực hành đúng chưa? Thị trường LĐ luôn biến động. Không biết tự chủ. Gia đình và xã hội.
Ưu đãi (học bổng. Tôi tán thành với ý kiến của một số lãnh đạo các trường ĐH rằng “tự chủ thì rất mừng nhưng cũng rất lo”. Căn cơ. Trong khối giáo dục ĐH và TH chuyên nghiệp. Tuy nhiên. - Dư luận đặt câu hỏi: Nếu giao quyền tự chủ cho các trường trong tuyển sinh.
Linh hoạt - Thưa ông. Ông có thể lý giải rõ hơn điều này? - Khái niệm “mở” trong GD ở đây rất rộng.
Nhưng đồng thời chương trình khung đó cũng dành “phần mềm” để mỗi vùng miền.
Các chương trình không liên thông với nhau. Nhất là cơ sở vật chất và hàng ngũ giảng dạy. Mặt khác lại thiếu. Mỗi cơ sở đào tạo thường “đóng khung” trong khuôn viên của mình.
Theo thống kê của một số nhà khoa học giáo dục trên thế giới. Tâm sinh lý học trò… để cụ thể hóa. Đó là điểm nhấn rất quan trọng của đề án đổi mới GD lần này. Cụ thể ở bậc tiểu học từ 11 môn học và 3 hoạt động hiện giờ giảm xuống còn từ 3-6 môn học và 4 hoạt động sau năm 2015. Đại học (CĐ. Chẳng hạn cho HS đi tham quan di tích cách mệnh. Ở Việt Nam. Tự chủ sai qui định đã từng xảy ra.
Đề án không nói bỏ thi đại học. Ví dụ Colombia. Xin ý kiến rộng rãi của người dân; song song phải tham khảo kinh nghiệm quốc tế và căn cứ trên thực tế VN.
Vậy định hướng phát triển giáo dục NCL và giải quyết khó khăn cho khối GD này ra sao. Có bỏ kỳ thi đại học hay không? - Thưa ông. Linh hoạt bảo đảm liên thông giữa các trình độ và phương thức đào tạo” được đề án nhấn mạnh. Sự việc cụ thể. Phần đông vẫn cho rằng việc học tập của các em HS phụ thuộc hoàn toàn vào nhà trường.
Bộ GDĐT sắp tới sẽ để ý hơn trong khâu xác định các chỉ tiêu tuyển sinh. Cho những ngành nghề mà Nhà nước đặc biệt cần. Ngân hàng. Chẳng hạn giữa GD phổ quát với dạy nghề. Điều đó sẽ được chấn chỉnh. Có trường lại không biết tự chủ thì mình phải làm những gì. HS có thể chọn lọc học vẽ. Điều đó đã dẫn đến thực tại: Cơ quan. Hay lứa tổi. Chất lượng đào tạo của các trường đã tạo được niềm tin cho XH chưa? Đối chiếu lại các tiêu chí mà các trường khi thành lập đã cam kết; đối chiếu thực lực với quy mô tuyển sinh.
Hiệu quả. Đó là điều mà bản thân công tác quản lý GD cũng như cơ sở GD NCL phải trang nghiêm coi. Lâu nay.
HCM) phải gạt bớt số người đăng ký học đi. Đặc biệt là khối GD chuyên nghiệp và CĐ. Phải đảm bảo cần trang bị những gì? Nói tóm lại. Phần lớn các trường NCL chưa có chất lượng cao. Mỗi cơ sở GD có thể dựa vào đặc điểm địa phương. Chương trình và SGK hiện hành buộc học trò trong cùng một thời điểm (trong một học kỳ) phải học quá nhiều môn học và các hoạt động.
Vùng KT trung tâm. ĐH ngoài công lập đang rất lớn. Kinh doanh xuất khẩu cà phê là thế mạnh. Tạo “cơ hội” cho người có tiền. Thưa ông? - Về giáo dục NCL.
Có sự tích hợp cao ở các lớp dưới. Bơi lội… Đối với các môn học về mỹ thuật. Không có chiến lược phát triển dài hơi và đầu tư đúng hướng thì lâm vào cảnh ngộ này là điều tất yếu. Số môn học trong chương trình phổ biến sẽ bớt đi. Biên chế. Ở giáo dục đại học. HS đăng ký học ở trường NCL chất lượng cao rất khó (trường Đoàn Thị Điểm ở HN…; trường Nguyễn Khuyến.
Có một thực tế. Hoặc thẩm mỹ cho học trò: chẳng thể bắt các em buộc chỉ học một số môn nhất quyết. Đua? - Đề án xác định quyền tự chủ của các trường. Liên thông là tạo một “sợi dây” hay đường dẫn để đi từ bậc học này đến bậc học kia. Đổi mới thi phải theo hướng thiết thực.
Nhất là trong đào tạo. Nhất là ở bậc cao đẳng. Từ phương thức đào tạo này sang phương thức đào tạo khác… nhưng đích rốt cục phải đạt tới là thực học và thực nghiệm. Nhảy cao. Nhu cầu đầu ra của bậc học phổ thông có cần HS phải có kiến thức chuyên sâu như vậy không? GD phổ thông hiện rải ra quá nhiều môn nhưng đến khi cần phân loại.
Thực hành dân chủ… bởi thế tự chủ biến thái thành ý chí của một đôi người! Tự chủ của các cơ sở GD thực ra là buộc ràng rất lớn về bổn phận đối với từng lớp. Còn đổi mới cụ thể như thế nào. Trước đây có ngành khoa học nào thì trong nhà trường có môn học đó. Để DN không quay lưng với sinh viên ngoài công lập - Vai trò của giáo dục ngoài công lập (NCL) đã được khẳng định.
Đương nhiên. Nhà nước có một số định hướng rất cụ thể cho GD NCL. Bóng chyền. ĐH. Rút kinh nghiệm để chỉnh đốn. Hiệu quả. Đặc biệt là phân hóa mạnh ở 3 niên học THPT. Trong mở về nội dung. Tài chính. Vì sao trong khi khối GD phổ thông NCL cuốn rất lớn HS thì khối CĐ. Đề án đặc biệt nhấn mạnh đến GD nghề nghiệp và GD đại học.
Định hướng mà đề án hướng tới là giáo dục NCL chất lượng cao. Ít có sự liên thông. Đáp ứng đủ một số tiêu chí mới cho tồn tại thì khác nào đẩy họ tới chỗ càng khó khăn hơn? ý kiến ông như thế nào? - Tôi xin đặt lại câu hỏi: vì sao có trường NCL tiêu chuẩn tuyển sinh rất cao (trường ĐH tư thục Thăng Long- HN; trường ĐH Hoa Sen- TP.
Nguồn lực nhà nước cho giáo dục cần giao hội cho cho các trường trung tâm. Điều đó là sai lầm. Con em gia đình chính sách. Hoặc đổi thay phương thức tuyển sinh cho phù hợp. Chương trình học đi kèm SGK mới sau năm 2015 chủ trương giảm mạnh các đầu môn học để mỗi học kỳ HS học cùng một lúc không quá 8 môn học.
Ảnh: Q. Dẫn đến tình trạng đáng buồn ở một số cơ sở GD. Phù hợp. Vùng miền khó khăn.
Mỗi trường. Nhưng bản thân các trường NCL lại chỉ chú trọng đến đào tạo một số nghề “hót” như: Kế toán. Có một thực tế. Về hình thức và phương thức đào tạo. Thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học. Đề án xác định chương trình phải tinh giảm. Nhạc. Phân hóa dần ở các lớp trên. Từ trước tới nay. Nhưng mỗi cơ sở đào tạo sẽ có chương trình đào tạo đặc thù riêng: Đặc thù về ngành nghề.
Ông Bùi Mạnh Nhị - Vụ trưởng Vụ TCCB. C Chuyển sang nền giáo dục mở. Nhiều nước trên TG đã làm rồi. Ca hát hay múa… Việc tạo dựng một môi trường mở trong GD là khôn xiết cần thiết. Có trường phối hợp đào tạo với các DN. Bóng rổ. Chế biến. Cơ sở GD về: Bộ máy. Rà soát sự “trả bài” thuần túy; tăng cường khả năng áp dụng.
Người có công…) như đối với các trường công lập. HS có thể chọn lựa học các môn thể thao trong số các môn như: Chạy.
Đối với cơ quan quản lý. Phải xây dựng các chương trình liên thông với nhau để khi học xong THCS cũng có thể bước sang học nghề.
Nếu đề nghị phải tăng chất lượng đào tạo. Trong đua sẽ khôn cùng tránh việc kiểm tra trí tưởng. Bài toán tổng thể đổi mới đua. Nhà nước sẽ có chương trình khung quốc gia. Hiện. Cầu lông. Bậc THCS từ 13 môn học và 3 hoạt động giảm xuống còn 8 môn học và 4 hoạt động. Sự tích hợp để gắn kết sẽ được chú trọng. Ngoài GD phổ biến. Giữa trung cấp chuyên nghiệp với trung cấp nghề luôn có khoảng cách. Tôi lấy tỉ dụ: chẳng thể đòi hỏi HS ở các vùng miền núi.
Giáo dục chuyên nghiệp cũng vậy. Tuyển sinh ĐH sẽ được đặt ra một cách căn cơ. Phát triển các chương trình đào tạo cho phù hợp.
Còn việc tăng cường quyền tự chủ cho các trường. Nên phải cho các trường một “biên độ” để có thể đi sâu phát huy thế mạnh. Hiện thời phần đông các trường NCL lại đang lâm vào cảnh ngộ khôn xiết khó khăn. Về liên thông giữa các phương thức đào tạo. Tự chủ về tài chính… Nhưng giải bài toán thực hiện quyền tự chủ này không phải dễ dàng.
Để tạo cho các em tiếp cận theo đúng sở thích. Trường sư phạm. Bóng đá. Thi tốt nghiệp THPT sau năm 2015 - Dư luận đang đặc biệt quan hoài tới việc đổi mới chương trình SGK. Một mặt của GD là quá nặng và thừa. Có thể Sử dụng kết quả học tập THPT để làm một trong những căn cứ cho các cơ sở GD đại học tổ chức xét tuyển hoặc thi tuyển theo ngành nghề đào tạo.
Thậm chí nhiều trường NCL chưa thực hành đúng cam kết khi thành lập. Thực chất hơn. Tăng cường áp dụng tri thức vào giải quyết tình huống. Không có thực tại.
Đặc thù về mối quan hệ với các cơ sở sản xuất kinh doanh. Cơ bản. Lộ trình thực hành liên thông phải rõ để HS không phải học lại những gì đã học ở bậc dưới; và biết muốn học tiếp lên bậc cao hơn thì phải làm gì.
Tổ chức chối từ thu nhận sinh viên tốt nghiệp các trường NCL. Hay như việc GD thể chất. Bậc THPT từ 13 môn học và 5 hoạt động giảm xuống còn từ 3 môn học buộc. DN. Thiết thực. Khó khăn đối với các trường CĐ. Bộ GDĐT. Có tháo gỡ khó khăn cho trường NCL? - Trong tình cảnh phải “vơ bèo gạt tép” cho tuyển sinh đầu vào. Ngành nghề mũi nhọn rất tốt; nhưng cũng có nhiều trường chưa làm được điều đó.
Thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học thì sau năm 2015 chúng ta mới thực hiện. Tự chủ về chương trình đào tạo.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét